Un colegio es como un gran puzzle, un buen regalo al que dedicar nuestro tiempo y atención. Cuando empieza el curso todas las piezas están recogidas en una caja nuevecita, tenemos diez meses por delante para desprecintarla, ir sacándolas una a una y encajarlas hasta conseguir la imagen que se nos propone en la tapa. Sin embargo, a pesar de la pasión que sienten por estos términos los ideólogos de la nunca suficientemente denostada y a medias vigente LOMCE, nuestros niños y niñas no son piezas stándard como las de los puzzles que ofrece el mercado. No están cortados con moldes de fábrica ni tienen formatos previsibles, sino que cada uno de estos pequeños individuos tiene sus peculiaridades, curvas y aristas únicas e irrepetibles, capacidades y dificultades que han adquirido a lo largo de su corta experiencia vital o que les acompañan desde el nacimiento y entornos familiares diversos que influyen notablemente en su manera de acercarse a los aprendizajes. El mérito de la educación y de las personas que estamos en esta empresa será ir componiendo un cuadro, un paisaje … con todo ello. Unas piezas necesitarán pequeñas presiones (léase empujones) para que se animen a adaptar sus formas a las de su alrededor; otras, deberemos moldearlas con suavidad y paciencia; alguna se nos resistirá, no acabaremos o no acabará ella por encontrar su hueco pero no nos rindamos, seguro que lo tiene; las habrá que fácilmente se coloquen y sirvan de guía para encontrar el lugar de las demás; y , cuando ya pensemos que hay un vacío al que es imposible adjudicarle la pieza que le pertenezca, busquemos ayuda a través de otras personas: un colega, un experto en rompecabezas que se interese en nuestra composición … o démonos un tiempo de descanso y reflexión que nos lleve a cambiar de postura y contemplar el conjunto desde otro punto de vista para así encontrar el movimiento a realizar.
Y en eso estamos, en conseguir que todas las piezas encajen. Aunque el paisaje final no se corresponda exactamente con el diseño que nos imponía el fabricante (léase ministro de turno, por ejemplo). Puede ser que, si hemos puesto cariño, entusiasmo y perseverancia y cada pieza ha encontrado su lugar en este pequeño laboratorio social constituido por toda la diversidad del alumnado, el producto final supere la propuesta y hayamos construido una verdadera ESCUELA INCLUSIVA. Y en septiembre abriremos una nueva caja …
El CEIP Lucien Briet de Zaragoza es un colegio público de la ciudad de Zaragoza con programa bilingüe español-francés en el que, como en tantos otros, se trabaja por la INCLUSIÓN del alumnado con necesidades educativas especiales en particular y la de todo el alumnado que por distintas circunstancias (sociales, culturales, etc) parten de una situación de desigualdad. Entre todos debemos hacer realidad el lema de la escuela pública: De todos y para todos.
En nuestro caso, desde el curso 2009/10 somos también centro de atención preferente a alumnado TEA(Trastorno de Espectro Autista) y esta condición ha supuesto una mayor responsabilidad e interés en dar respuesta educativa y social al alumnado de este perfil o con cualquier otro tipo de discapacidad. Estos años constituyen una trayectoria de trabajo y esfuerzo en pro de convertirnos en una verdadera escuela INCLUSIVA. El proceso se ha ido desarrollando de forma progresiva, fruto del trabajo en equipo de toda la comunidad escolar, incluyendo a los profesionales especialistas en atención a la diversidad, al Claustro de profesores/as en su totalidad, a la Dirección del centro, al personal no docente (monitoras comedor, oficiales Ayuntamiento, Auxiliares de Educación Especial, limpiadoras …) así como la colaboración inestimable de la AMPA que ha participado activamente en cuantas propuestas se han realizado en torno a la sensibilización y visibilización de la discapacidad. Precisamente éste es el objetivo implícito de nuestra comunidad educativa, abogar por una inclusión basada en la sensibilización de la sociedad y la visibilización de las diferencias y en ese clima debemos formar a los ciudadanos del futuro que ahora mismo tenemos en nuestras manos.
La lucha por la igualdad y la inclusión de las personas con cualquier tipo de discapacidad en la sociedad debe empezar por la educación. Los centros escolares debemos garantizar la adaptación del entorno para dar respuesta a las necesidades que se presenten, desarrollar las estrategias más adecuadas a cada caso y, sobre todo, velar porque se pongan de relieve los valores y capacidades de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Sin duda, la escuela es el marco preferente para el reconocimiento de las diferencias y la puesta en valor de cada individuo en sí mismo. Se trata de una tarea continua en la que los asuntos más sencillos y cotidianos (un recreo, una actividad de clase, una salida …) ponen en marcha mecanismos y recursos humanos y materiales para facilitar el acceso a todas las oportunidades educativas en un ambiente de reconocimiento y respeto por la diferencia y la discapacidad.
Para que esos mecanismos se desencadenen desde el más auténtico convencimiento es muy necesaria la formación y sensibilización de toda la comunidad. Por eso una de las iniciativas en las que se vuelcan importantes esfuerzos de toda la comunidad escolar es la
la Semana de la Diferencia/ Semaine de la Différence
Esta iniciativa se viene desarrollando ininterrumpidamente desde el curso 2010/11, es decir que vamos ya a celebrar la VII edición . Las cinco primeras se desarrollaron en torno al 3 de diciembre, Día Internacional de la Discapacidad pero desde el curso 15/16 se ha trasladado a las fechas en torno al Día Internacional de Concienciación sobre el Autismo ( 2 de abril) a la vez que de esta manera se integra en el amplio programa de las Jornadas Culturales que el centro desarrolla todos los cursos en el cuarto mes del año.
CARACTERÍSTICAS COMUNES A TODAS LAS «SEMAINES»
1. Aunque la motivación surja de la identidad del centro como preferente para el alumnado TEA y se trate de un perfil que siempre está presente de manera protagonista en todas las jornadas, se incorporan muchas más actividades de información, conocimiento y sensibilización hacia otras discapacidades;
-2. La ONCE ha colaborado en estas Semanas ininterrumpidamente desde el año 2013 con diversos talleres: presentación de los perros guías, talleres de los sentidos … y, en el curso pasado, prestándonos equipamiento deportivo de invidentes (goal-ball) con los que el alumnado ha practicado en las clases de E. Física.
-3. Disminuídos Físcos de Aragón (DFA) y la Asociación de Sordos de Zaragoza (ASZA) son dos entidades presentes también en las sucesivas jornadas de discapacidad. Y han sido también otras muchas las que se han ido incorporando y colaborando con el colegio en los objetivos trazados: Fundación Down, ADAMPI (Asociación de Amputados), TEADIR Aragón (Asociación de padres, madres, familiares y amigos de personas con Trastorno del Espectro Autista), Asociación de Trastornos del sueño, Asociación de Enfermedades raras ..
4.El eje temático del año escolar del colegio también se tiene en cuenta a la hora de la planificación de la Semana de la Diferencia. En el curso 2015/16, como fueron los deportes y los JJOO, se programó la presentación del documental Relevos por parte de sus protagonistas: nadadores y nadadoras del equipo de natación adaptada de Aragón (ARAGUA). Se trató de una actividad conjunta para el alumnado de 5º y 6º y las familias que quisieron acompañarnos. Fue tal el éxito de la actividad y el interés mostrado por el alumnado que hemos decidido incorporarla como una de las «fijas» es decir, de las que cada año se repiten en un curso concreto porque las consideramos no sólo motivadoras sino también concienciadoras. En este año 2017 se incorporan variadas actividades relacionadas con el Medio Ambiente y la Naturaleza, con la importante colaboración de la Fundación ADISLAF.
5. Los talleres, charlas, cuentos, teatros, documentales, ejercicios prácticos, exposiciones … se distribuyen en períodos lectivos (participa todo el alumnado) y no lectivos, sobre todo las dirigidas a los adultos. Esta organización horaria pretende potenciar la participación de familiares u otras personas interesadas en el mundo de la discapacidad.
6. LaAMPA del colegio colabora en la organización de estas iniciativas y se encarga todos los años de preparar un pequeño taller manual para todo el alumnado del centro con simbología solidaria con la discapacidad. Se empezó el primer año con una suelta de globos azules (azul es el color simbólico del autismo) pero después se han hecho chapas, broches, imanes … Este año la actividad coordinada por la AMPA será una manualidad consistente en la elaboración de una pulsera para cada uno de los niños y niñas del colegio. Además la actividad se fusiona con otra de las iniciativas «estelares» del colegio como es la de los hermanamientos de aulas.
LEMA Y CANCIÓN
Cada año la Semana tiene su propio lema y canción. Se selecciona una canción que aluda a los objetivos que nos proponemos y el lema viene dado generalmente por alguno de los versos de la misma. En más de una ocasión, han sido composiciones de Macaco, un autor que se caracteriza por sus letras y campañas solidarias. Todos los niños y niñas del colegio aprenden la canción y el día de la foto, terminamos cantándola. También el coro del colegio ha incorporado algunas de estas canciones a su repertorio. Incluso esa misma canción suena como referente de entrada y salida al colegio. Si la canción se prestaba, algún año se ha preparado un baile colectivo entre clases hermanadas, eso significa que todos los niños pequeños están apoyados por un alumno/a más mayor; es una manera de normalizar los apoyos, e igualar a los alumnos con necesidades educativas especiales en ésta como en otras actividades. Algunos de los lemas utilizados:
Hay un amigo en mí
Todos iguales, todos diferentes
Una sola voz seremos
Entre todos hacemos que todas las piezas encajen
Somos una marea de gente, todos diferentes
Igualdad = derecho a ser ≠
VII SEMAINE DE LA DIFFÉRENCE. 2017
LEMA: TÚ COMO YO
CANCIÓN:En el mundo genial de las cosas que dices, Maldita Nerea
No podemos concluir esta amplia reseña sin una importante reflexión aprendida a lo largo de estos años:
Aunque queramos pensar que nuestras semillas, tarde o temprano darán su fruto, lo cierto es que quizás la mayoría de las veces son los niños y niñas quienes realmente nos enseñan a los adultos. Y si algo aprendemos cada día es que la convivencia con la diferencia y con la discapacidad nos hace mejores personas a todos.
El próximo miércoles 8 de febrero la orientadora del colegio, Dª Carmen López Donoso, dará una charla sobre pautas educativas para todas las familias de E. Infantil. Será a las 16:30 y el colegio ha dispuesto servicio GRATUITO de guardería para facilitar la asistencia. Para planificarlo es imprescindible que se apunten los niños y niñas que van a hacer uso de esa guardería entre hoy y mañana martes 7. Gracias
Ser maestro/a es sin duda una de las profesiones más estimulantes que existen. Cuando vemos desplomarse a nuestro alrededor los cimientos de la civilización que tantos siglos de lucha y esfuerzo han costado asentar, cuando los valores más sublimes se ven sustituidos por el éxito de lo más banal y vulgar, cuando en nombre de la seguridad y de la supremacía de unos sectores de la sociedad se pisotean los derechos de los más débiles … cuando corremos el riesgo de que el abatimiento nos impela a cuestionarnos el sentido de todo, los más pequeños nos lo redescubren con gestos bien sencillos. Leer en las cintas de colores colgadas en la valla del colegio sus anhelos de IGUALDAD, NO AL RACISMO, NO A LAS GUERRAS … o cosas tan simples y fundamentales como UN BELLO JARDÍN , NO A LAS PALABROTAS … nos recuerda precisamente el sentido de nuestro trabajo: mantener vivas las ilusiones infantiles y no dejar que el peso de la adultez las aplaste.
Os invitamos a entreteneros en leer las cintas y seguro que coincidiréis con aquella famosa cita, unas veces atribuida a Mendel y otras, a Martin Luther King:
«Aunque supiera que el mundo se iba a terminar mañana,
Si el objetivo de la escuela es trascender sus muros, intervenir en el entorno y formar ciudadanos y ciudadanas que participan y transforman la sociedad, hoy tenemos noticia de que hemos alcanzado un pequeño gran logro en ese sentido. La escultura que los niños y niñas (3º Infantil) del colegio pidieron en su día al Alcalde, lejos de caer en saco roto, se va a materializar. Os invitamos a leer toda la noticia, tal y como aparece en El Periódico de Aragón de hoy porque el relato que hacen de cómo se ha desarrollado esta bonita historia es tal cual ha sucedido. Queremos también mostrar nuestro agradecimiento al Sr. Antonio Mostalac, Jefe del Servicio de Patrimonio del Ayuntamiento de Zaragoza de quien nos consta que, una vez que D. Juan Alberto Belloch le dio a conocer la carta de nuestros alumnos/as, supo captar todo el valor y trabajo que había detrás y se interesó por dar la respuesta adecuada. Recordamos una vez más la cita senequiana: No educamos para la escuela, educamos para la vida.
La escultura corresponde a una pieza de la colección de escultura urbana Symbiosis de Tadashi Hashimoto
En el primer trimestre de este curso escolar pasamos unos cuestionarios a los distintos sectores de la comunidad escolar (alumnado, profesorado, padres/madres, personal no docente …) con los que pretendíamos evaluar el estado de la convivencia en el colegio. Después de unos cursos en los que hemos puesto en marcha diversas iniciativas para mejorar la convivencia que incidían en el fomento de la participación, la prevención de conflictos y la resolución de los mismos de manera asertiva y reflexiva y de haber obtenido por ello el Premio Nacional que reconoce estos esfuerzos en Educación para el Fomento de la Convivencia nos parecía oportuno pararnos a preguntar a los protagonistas su opinión al respecto. Si queréis conocer de primera mano un resumen de las conclusiones a las que hemos llegado podéis acceder al
Un pequeño resumen gráfico de la opinión de niños y niñas al respecto de cómo se sienten en el colegio, qué opinión tienen del fomento de la buena convivencia por parte de los profesores, de cómo se resuelven los conflictos y de a quién recurren para pedir ayuda:
Se acerca el fin de curso y llega la hora de las evaluaciones y los balances. El profesorado está obligado a cumplimentar abundante documentación referida a la evaluación y expedientes des alumnado y a elaborar variados informes y memorias sobre el desarrollo del curso, la consecución de objetivos y las propuestas de mejora. Pero para hacerlo con rigor consideramos necesario conocer la opinión de toda la comunidad escolar, para ello nos resultan muy útiles las reuniones con los delegados/as de los niños y de los padres que nos trasladan de primera mano las aportaciones de los respectivos colectivos. Os dejamos el resumen de las dos últimas reuniones de este tipo que hemos mantenido.
Los niños y niñas de 3º E. Infantil han desarrollado un proyecto sobre la escultura y han realizado diversos itinerarios por toda la ciudad de Zaragoza (calles, museos, salas de exposición …). Los padres y madres han respondido con entusiasmo acompañándoles en estas incursiones por el arte urbano. Es tal el interés generado que los mismos niños/as han tenido una idea genial que han trasladado al Sr. Alcalde.
